苏联教育滋养怪物
关于我们如何在苏联接受教育以及我们今天接受什么样的教育 - 采访西北战略研究基金会西北战略研究中心董事会成员Peter Shchedrovitsky。苏联教育制度的幽灵并没有离开这个国家。 无论在教育领域发生什么，我们都必须与苏联时期发生的事情进行比较：资金，计划，教师水平。 苏联的教育现实是什么？ 当然，这是关于60 - 80的。
彼得斯克罗维茨基答：我们今天要认识到的第一件事是教育MMM是苏联项目的一个极其重要的方面。
那是？
苏联教育是真正的金字塔。 想象一下，第三代苏联工业化的普通代表：他的祖父是农民，他的父亲是熟练的工人，他本人也是工程师。 这是一个经典的结构。 普通家庭如何看待这些条件下发生的事情？ 绝对像社交电梯。 在60和70中，许多人已经感觉自己是苏联“中产阶级”的代表，科学和技术革命的巨大视野在下一代之前开辟了。
战后时期的工程师和毕业生人数一直在稳步增长，大学正在努力生产，为儿童接受高等教育成为每个苏维埃家庭的主要内容。 在这一点上，当100％的高中毕业生成为工程师时，没有人会问自己接下来会发生什么。 为什么我说这是金字塔。 事实是，这种模式只有在一种条件下才能生存：如果经济同时以苏联方式全球化，那么生活在苏联领土内的数千万科学家和工程师将成为亚洲，非洲国家的“数百万美元”，拉丁美洲和东欧。 对于处于70的国家 - 80-s进入追赶工业化的循环，并将社会主义发展模式作为榜样。 然后模型工作。
在您看来，这个模型是否存在观点？
事实上，苏联及其教育体系只有一个发展方案：成为各国全球合作的领导者结构。 在这样的规模上，苏联人口中最先进的部分可以专注于“高”活动 - 科学研究，工程和设计工作，高科技服务和教育系统 - 以保持人力资本的质量。 这就是为什么在此期间创建CMEA并“帮助”世界不同地区的发展中国家非常重要的原因。
但是，不要忘记，这一进程是在与另一个以类似方式行事的权力中心-美国不断竞争加剧的条件下发生的。 竞争对手意识到，销售生活方式比销售商品更重要，作为工业化意识形态的“自由主义”比“马克思主义”更受欢迎。 而且，将教育作为获得未来成功的途径，比起免费捐赠（如苏联所做的那样），在国内出售给印度人和中国人更有利可图。 事实证明，美国领导力主张的智力支持比“发达的社会主义”的宣传更为有效，因此苏联在太空中的工程解决方案， 航空，原子能和汽车。
然后呢？
然后，正如我们所知，两国在全球领导权主张方面相同的竞争最终导致其中一个国家的失败。 故事 任何人都没有理解苏联的损失，遗憾的是没有描述。 这是未来的问题。 结果很重要：在联盟处于失败者地位的那一刻，支持和支持它的所有系统都注定失败。 包括教育系统。
当然，这种灾难不会同时发生。 在我们看来，苏联机构已经死亡超过25年，并将继续死亡。 金字塔倒塌很重要。 她没有任何人训练她以苏联方式为全球化大型项目制作的所有专家。 新政府 - 无论如何 - 被迫以某种形式兑现问题。 起初她说：“我们不需要这么多工程师。” 然后：“我们不需要那么多律师和经济学家。”
令人难以置信的律师和经济学家是苏联解体后第一年的产物。 所谓的“经理人”是2000的产物。 我们的大学，以完全不同的规模和发展前景而设计，在教育的幌子下，90-s开始向失去工作的人们出售一系列神话。 科学共产主义的前任教师被命名为营销教师，未经训练的心理学家已成为电影专家...
这是精神错乱......
不是疯狂，而是自我保护系统。 任何系统都倾向于生存。 由于人们生活在旧苏联模式的社交电梯中，他们传统上看到自己的孩子高于自己：“我是一名工程师，他必须是一名经理。” 只有不清楚他们将会管理什么，这些20 - 30百万经理人。
在90-s中，几乎所有大学都在该地区建立了大量分支机构，为半失业人员提供现代“教育”：经济，法律和管理。 这实质上就是航空贸易。 该系统开始自我保护，寄生于残留的社会情绪：“我们的孩子应该比我们生活得更好。” 哪种生活方式更好？ 教育。 什么样的教育？ 快速过渡到“资本主义发展模式”的思想家们说律师和经济学家。 以及如何烹饪？ 我们以前没有这样做过。 因此，社会模仿：科学共产主义的剩余教师，他们在管理和营销过程中失业，教育质量急剧恶化。 以及大学及其分支机构数量的顺序增加，实际上是出售文凭和消费者欺诈。
现在可以做些什么？
思考。 此问题情况至少包括两个级别。 首先，在一个失去全球竞争的国家能否接受高等教育？ 想象一下，我是一个简单的人，我想从事航空业的发展。 但我看到俄罗斯航空飞行的飞机是外国飞机。 如果某些项目甚至在这个领域推出，那么这些是利基市场的项目：例如，军事和运输航空仍然保持其立场。
在一个没有良好产业的国家，能否有良好的教育？ 有必要清楚地认识到，在许多方面，教育是创造未来形象的行业。 教育领域的声望和社会地位与其技术和实质基础同样重要，也许更多。 准备作为教育领域最重要的技术过程，与工作经验和学生参与实际项目密不可分。 因此，在产业政策的形成和一个国家在全球分工和分工合作中的地位的定义之外，不可能有教育改革。
而这个问题的第二个层面？
第二点：教育因此是“教育”，因为为了形成，一个人有必要对世界，他的形象进行描绘。 “教育”这个词来自中世纪的基督教教育学词汇。 世界的图景就是哲学中所谓的本体论，即世界如何运作的概念。
在苏联，这个功能 - 世界的图片 - 由马克思主义执行。 我们不讨论它是好还是坏，但确实如此。 它解释了一切：政治制度，经济前景和世界力量的竞争。 有历史唯物主义，辩证唯物主义，甚至是“物质运动的化学形式”。 这是一个真实的本体论 - 一个关于世界如何运作的和谐理念。 她被毁了。 一幅全新的世界图景并没有成功。
毕竟，除了其他方面，世界的图景是价值观的基础。 什么是没有价值观的工具？ 我们现在在学什么？ 关于某些现象的本质问题的答案在哪里，关于渗透到我们周围世界的因果关系？ 相反，它是随机数据的集合，来自流行文学和星座。 在这些条件下可以接受什么样的教育？ 教育是通向某种形象的途径。 正如他们现在所说的那样，我们处于“意识形态”的境地，但并非真正的意识形态，而是一种本体论的真空。
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